Neologismos de la cuarentena para 2º y 3º

¿No sabéis lo que son los "neologismos"?

Atended al titular de este artículo en Verne, a ver si lo adivináis:

'Covidiota', 'balconazis', 'cuarenpena'... los neologismos que nos ha traído la pandemia

¿Lo sabéis ya? Pues son palabras nuevas, formadas por composición o derivación (esto sí lo sabéis, pero os dejo ejercicios para recordar), o tomadas de otro idioma. Surgen para designar realidades nuevas. Por eso, en estos tiempos nuevos de pandemia y confinamiento (a lo mejor os suenan a nuevas, pero no lo son) has surgido algunas como estas. Si queréis conocer algunos más, entrad en el enlace anterior a Verne. 

A su vez, si esas nuevas palabras en nuestra lengua provienen de otra, se llaman extranjerismos, si las usamos tal como se escriben en el idioma original y préstamos si las adaptamos a nuestra ortografía.
Lo explican muy bien en este tublogdeaula, donde además tenéis enlaces para profundizar y hacer ejercicios para diferenciarlos. Quizá uses muchos extranjerismos sin darte cuenta y sin saber de qué lengua proceden.

 Así que aquí os dejo enlace a más ejercicios en xtec sobre extranjerismos.


Probad  vosotros a crear vuestros propios neologismos. A ver quién es el más ocurrente.

Por favor, copiad en vuestro cuaderno las definiciones de neologismo, extranjerismo y préstamo. Haced los ejercicios de los enlaces y copiad alguno en el cuaderno. Lo mismo para repasar los mecanismos de derivación y composición para formar palabras. Si podéis enviarlo en archivo adjunto a un correo electrónico, o subirlo a mi nube como os indiqué en un correo, o hacerle una foto y enviármela por correo.

Os remito a otra página del blog para repasar las palabras simples, derivadas y compuestas.
Y en el enlace de donde he obtenido estos esquemas, poeliteraria, hay muchos esquemas más. Para los de 2º, fijaos solo en simples, derivadas y compuestas. Los de 3º podéis recordar siglas, acortamientos, acrónimos... Las parasintéticas no hace falta, en clase las hemos considerado derivadas o compuestas, dependiendo del caso. No os compliquéis con eso ahora.

poeliteraria

Las ciudades europeas

Sociales 2 CX

Corresponde a la página 172 del libro.

Pero vamos a reducirlo bastante, solo os voy a pedir que entendáis bien lo que es una metrópolis y los tres tipos que dan en el libro (si no lo tenéis buscad en internet), así como el área metropolitana, (que no está en el libro). Buscad la información en gobiernodecanarias (ya sabéis, ctrl+f, se abre un cuadro de búsqueda y ponéis la palabra que estéis buscando). El resto de esa página no lo vamos a ver.

Sí vamos a practicar con el mapa que pongo más abajo (en el libro en página 172), para repasar los países y las capitales de Europa, y para interpretar la leyenda. Así que dí:

1. ¿Qué 2 ciudades tienen más de 10 millones de habitantes? ¿A qué países pertenecen?
2. ¿Qué 6 ciudades tienen más de 2,5 millones de habitantes? ¿A qué países pertenecen?
3. Nombra otras 6 que tengan menos y que sean capitales. ¿A qué países pertenecen?

NO es posible poner la imagen del mapa igual que el que tenéis en el libro, pero si entráis en geografos ftp catedu lo podéis ver. Es parecido al de abajo, pero no es el mismo.

blinklearning

En la página 173 nos vamos a centrar en lo que llaman "biotopo", a mí el nombre no me hace falta, solo el concepto: el medio físico de una ciudad y, por tanto, lo que llaman "isla de calor". Definidlo en vuestro cuaderno con vuestras palabras, sin olvidar destacar sus causas, que también vienen en el siguiente guion. Después, haced un pequeño esquema de esto y de los tipos de contaminación (son tres, en el "Recuerda") y de las relaciones urbanas (en el "¿Sabías que?"). Si entras en clever green hay verás un dibujo sencillo de cómo se produce. Parecido a este de aquí abajo.

Javier Marco Castellot


Esto os ayudará con las formas de contaminación, pero tened en cuenta que hay erratas en la primera viñeta.

storyboardthat

Solo piensa en Madrid en estos días, sin apenas coches ni otros medios de transporte altamente contaminantes como los aviones, sin gente por la calle, con las fábricas paradas, sin obras en las calles, se ha reducido drásticamente la contaminación atmosférica y la acústica (ruido). Supongo que habrás visto ya estas fotos de Madrid, antes del confinamiento y después. La "nube" marrón que envuelve Madrid en la primera foto es la contaminación atmosférica, que ha desaparecido en la segunda.

niusdiario


También es posible que hayas visto esta otra de Madrid pero tomada desde Alcalá de Henares. La claridad con la que se ve todo sería imposible con contaminación.

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Para comprobar la disminución de contaminación acústica no tienes más que asomarte a la ventana: ¿qué oyes? Probablemente a los pajaritos y el silencio. ¿Qué oiremos cuando volvamos a la normalidad? Hay muchas cosas de este momento que me gustaría que se convirtieran en una nueva normalidad, el silencio ensordecedor sobre mí y y el aire limpio dentro de mí. ¡Perdonad, me ha salido la vena filosófica y poética!

Seguimos con la métrica y la rima

2 CX

¿Os parece difícil lo que hemos estudiado de la métrica y la rima? NO debería, pues toda las canciones que escucháis son poemas, composiciones líricas, que vigilan la medida de los versos (métrica) y su rima para que se puedan cantar con más facilidad. 

Vamos a ver si podemos hacerlo más fácil: 

1º. Las canciones, los poemas, el género lírico, habla de los sentimientos, de la forma de ver la vida del que habla en el poema (voz poética), por lo que suele estar en primera persona. A veces agradables, otras veces no tanto: alegría porque soy correspondido en el amor, tristeza porque me han dejado, nostalgia porque echo de menos mi tierra, rabia porque he padecido una injusticia, plenitud porque he conseguido mis sueños, decepción porque la vida no es lo que pensábamos.... Piensa a ver de qué sentimientos hablan tus canciones favoritas. (Esto lo tenéis en el libro en la página 144, en "El mensaje poético"). 

Por ejemplo, el estribillo de la canción "Mi persona favorita" de Alejandro Sanz, se ve claramente que habla en primera persona, aunque describa a una tercera persona, que es la que le provoca esos sentimientos de amor, porque se ve que va de amor, ¿no?

Mi persona favorita

Tiene la cara bonita

Tiene un ángel su sonrisa 

Tiene un corazón y yo 

A mi persona favorita 

Yo le canto esta cosita 

De juguete, ten mi vida 

Juega con mi corazón (oh-ohh)

2) Los poemas no se escriben como hablamos, porque buscamos que tengan ritmo. Para ello lo hacemos en líneas más cortas, llamadas VERSOS, que suelen tener un número determinado de sílabas cada uno (métrica) y suelen rimar entre sí, es decir, tienen las mismas terminaciones. Vamos a verlo con este famoso poema de José Martí. Os pongo las sílabas separadas, no olvidéis que juntamos en una sola sílaba la última de una palabra que acaba en vocal con la primera de la siguiente si también empieza por vocal. Por último señalo en negrita a partir de la última vocal tónica (la que lleva la fuerza de voz, aunque no lleve tilde), que es a partir de donde puede rimar. Pongo la misma letra en los versos que riman entre sí, minúscula porque son 8 sílabas o menos (arte menor)

Cultivo una rosa blanca                                Cul ti vou na ro sa blan ca 8a

en junio como en enero                                en ju nio co moen e ne ro 8b

para el amigo sincero                                   pa rael a mi go sin ce ro 8b

que me da su mano franca.                          que me da su ma no fran ca 8a

Y para el cruel que me arranca                    Y pa rael cruel que mea rran ca 8a

el corazón con que vivo,                              el co ra zón con que vi vo 8c

cardo ni ortiga cultivo;                                 car do nior ti ga cul ti vo 8c

cultivo la rosa blanca.                                  cul ti vo la ro sa blan ca 8a

Podéis escucharlo recitado en este vídeo de Francito. Supongo que veis que también está en primera persona: cultivo (yo), me da, me arranca... Y los sentimientos son de amistad, comprensión, tolerancia, empatía, amor (la rosa blanca) no solo con los amigos, sino también con los que nos hacen daño, no quiere hacer daño (cardo, ortiga, son plantas que pinchan o producen picor) a nadie.

Podéis descargar este pdf del colegio Ábaco, en el que se explica lo mismo y se proponen ejercicios, para que los hagáis en el cuaderno como tarea de hoy. Luego, podéis practicar con la canción No puedo vivir sin ti, de los Ronaldos, en apuntes de Lengua, haciendo este ejercicio interactivo.

Análisis sintáctico 3º

Esta entrada es solo para que no os olvidéis de seguir practicando todos los días el análisis sintáctico y para aconsejaros unas páginas con ejercicios interactivos y material de consulta.

Miguel Ángel del Corral ofrece detalladas explicaciones y esquemas que podéis consultar si os surge alguna duda, es muy completa y vistosa. Os dejo uno de sus esquemas para que os sirva de recordatorio.

De lengua y literatura pone a vuestra disposición ejercicios interactivos que me parecen muy adecuados para vosotros. Probad y me decís.

Educa2 también tiene ejercicios interactivos parecidos, aunque de un nivel un poco superior, os animo a hacerlos a los que vayáis mejor, sobre todo porque si no sabéis la respuesta podéis deducirla por eliminación.

Podéis copiar 2 en el cuaderno de estos ejercicios, pues de las fotocopias que os di ya no deben de quedar, si habéis ido haciendo 2 al día.

Todos los días: análisis sintáctico

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Para que no se nos olvide, debemos seguir practicando el análisis sintáctico todos los días, sí, habéis oído bien TODOS LOS DÍAS. Con que hagáis dos oraciones sería suficiente, siempre que os salga bien. Si no, deberías hacer más.

Vamos a recordar lo que sabemos:

1º) Hay que localizar el verbo que tiene que estar conjugado, es decir, en forma personal. Por eso tenemos también que analizarlo, para saber en qué persona y número está. Cuidado con los tiempos compuestos, como "han llegado", "he puesto", "había reído", "habremos vuelto". Las dos palabras (verbo haber y participio del verbo principal) forman un solo verbo, el núcleo (N) de la oración y del SV.

Por ejemplo:
¿Habéis hecho todos los deberes?
           N

Verbo en 2ª persona plural, Pretérito pluscuamperfecto Indicativo.
         

2º) Después agrupamos las palabras en sintagmas, ya sabemos hacerlo, pero os pongo un cuadro recordatorio:

unprofesor

En nuestra oración: ¿Habéis hecho todos los deberes?
                                            N                   SN
Vosotros tendríais que indicar dentro del SN: DET  DET N (núcleo), pero yo no puedo ponerlo aquí.

3º) Buscamos el SUJETO, que sabemos que SIEMPRE tiene que ser un SN que concuerde en número y persona con el verbo y que sea el que realiza la acción del verbo.

En nuestro caso: En qué persona está el verbo? Ya habíamos dicho que en 2ª plural, es decir, vosotros. Como esa palabra no aparece en la oración es SUJETO OMITIDO (SO)= VOSOTROS

4º) El resto de la oración será el SV PREDICADO, cuyo núcleo es el verbo.

En nuestro caso, como el sujeto no aparece en la oración, toda ella es SV PRED (esto lo ponéis en una caja grande que englobe toda la oración y lo que ya habíamos escrito).

5º) Solo nos falta indicar el tipo de predicado:

slideplayer

En nuestro caso, sería SV PRED V, es decir, predicado verbal porque el verbo no es ni ser, ni estar, ni parecer.

Os dejo este enlace de ejercicios interactivos de sintaxis para que practiquéis. Ofrecen una oración y os dicen lo que hay que hacer paso a paso. Tenéis que ir dando a "siguiente" y a "comprobar", cuando lo ponga. Espero que os sirva. En esta otra de aulafacil hay un montón de oraciones sencillas ya analizadas, podéis echar un vistazo y hacerlas (sin mirar) en vuestro cuaderno.

De todas formas, os dejo oraciones para que hagáis en el cuaderno:
1. Teresa jamás aceptará estas condiciones
2. Vuestro equipo de fútbol se ha clasificado para la final
3. El avión de Londres llegará dentro de diez minutos
4. El sábado actuará el grupo teatral del instituto
5. Han llegado ya las famosas mascarillas
6. He trabajado mucho durante el confinamiento

Aplica lo aprendido: la Península Ibérica s. XI-XV

2º CX

Queridos alumnos y alumnas, si podéis acceder a internet con facilidad, haced el cuestionario que hay en la entrada del blog titulada Preparamos el examen de Historia. Si pincháis en el enlace anterior, pinchad donde pone cuestionario y contestad a las preguntas, son fáciles, para elegir la respuesta correcta en la mayoría de los casos, y toda la información está en el libro de texto, así como en las entradas del blog donde hemos tratado el tema. De momento, solo dos personas lo han contestado.

Una vez que lo hayáis hecho, sería conveniente reforzar ese aprendizaje, para lo que podéis hacer los ejercicios 6, 7, 9 y 11 de la página 146 del libro de texto.

Para los que os hayáis dejado el libro en clase, podéis pinchar en este enlace y elegir el tema 08 el renacer urbano en Europa. Es un archivo comprimido que tenéis que descargar; tiene muchos temas, tú debes elegir el que tiene ese título. Leer las explicaciones y hacer los ejercicios en el cuaderno.

gobiernodecanarias

Don Quijote de la Mancha

La obra por la que Miguel de Cervantes es mundialmente conocido es considerada como la primera novela, propiamente hablando, de la Historia. Como sabéis si habéis visto el vídeo de Buscando a Cervantes en otra entrada del blog, tuvo un gran éxito ya en vida de Cervantes, pero no entre la gente ilustre, culta, pues entre ese público lo que se admiraba era el teatro, no la novela.
También conocemos las principales características de la obra, las hemos visto en el libro de texto y podemos repasarlas gracias a esta breve presentación.

El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha de Gabinete Psicopedagógico Kaposkly

Aparte de su riqueza lingüística, la variedad de registros que utiliza, los juegos de narradores y perspectivas, la diversidad de relatos que incluye, la evolución de los personajes a lo largo de la novela, es igualmente importante su contenido, su defensa de valores como la libertad, la igualdad, la dignidad, la clemencia, etc. Me voy a centrar en uno de ellos, la libertad de la mujer, ya tratada en la entrada relativa al teatro de Cervantes. El personaje emblemático es la pastora Marcela, acusada de provocar el suicidio de Grisóstomo por no haber correspondido a su amor. En esta situación, ella lanza el que se considera el primer discurso feminista de la Literatura. Podéis leerlo entero en jesus g maestro blogspot, aunque yo os pongo este fragmento que puede servir de resumen:

"Yo nací libre, y para poder vivir libre escogí la soledad de los campos: los árboles destas montañas son mi compañía, las claras aguas destos arroyos mis espejos; con los árboles y con las aguas comunico mis pensamientos y hermosura. Fuego soy apartado y espada puesta lejos. A los que he enamorado con la vista he desengañado con las palabras; y si los deseos se sustentan con esperanzas, no habiendo yo dado alguna a Grisóstomo, ni a otro alguno el fin de ninguno dellos, bien se puede decir que antes le mató su porfía que mi crueldad". 

Como tarea os propongo realizar este test en quizizz tenéis que poner vuestro correo para que me llegue vuestra puntuación y podáis ver en qué lugar habéis quedado de entre todos lo que han participado. Es suficiente que pinchéis en el enlace anterior, donde pone quizizz en otro color. Tenéis 30 segundos para responder a cada pregunta, son 10, casi todas de elegir la respuesta correcta, a veces son varias. ¡Ánimo, es muy fácil! ¡Tenéis hasta el 6 de junio, día del examen, para hacerlo!

Otra tarea posible es que después de leer el discurso entero, hagáis un resumen con vuestras palabras y que digáis cuál es la opinión, la intención de Cervantes al escribir esto.