Aquí os dejo el enlace a un cuestionario con preguntas para repasar lo que hemos dado de Lengua y Literatura. Si hay algo que no entendéis y queréis que os explique o recuerde cualquier cosa, me lo decís por correo y yo preparo una entrada en el blog u os respondo en el correo. Esto sería para la primera clase de Lengua después de Semana Santa, el martes 14 de abril.
Cuando respondáis, os escribiré a cada uno comentando vuestras respuestas para que podáis corregir.
Os pongo algunos recordatorios para que repaséis y el cuestionario os salga bien. NO olvidéis que el sujeto lo trabajamos muy bien en clase y que en voz activa es activo, realiza la acción del verbo, con el que concuerda en número y persona, por eso no olvidéis analizar el verbo y hacer la prueba de la concordancia.
Aunque los pronombres que sirven para sustituir el CD y el CI ya aparecen en la tabla anterior, os recuerdo todos los pronombres personales que hay según la función sintáctica que realizan en la oración. Una de las preguntas, la 9, es sobre esto.
Os recuerdo también que el hipérbaton es alterar el orden habitual de la oración. En la pregunta 16 tenéis que deshacer el hipérbaton, poniendo la oración en este orden: sujeto, verbo, complementos.
Con esto, terminamos los 6 tipos de oraciones según la modalidad. Las primeras expresan duda, probabilidad, mientras que las segundas son órdenes, peticiones, ruegos. Están explicadas en el libro en las páginas 235 y 236. Los ejercicios que tenéis que hacer son el 15,
18, 20 (el vocativo está explicado en pág. 236, en el margen izquierdo arriba),
21, 23 y 25.
Es importante que entendáis bien el vocativo, pues nos ayuda a comprender bien las oraciones y a saber poner comas. La mismas palabras con o sin comas tienen sentidos distintos, como se ve en estos ejemplos. ¿Veis las diferencias entre las oraciones? No comáis grasas animales. No comáis grasas, animales. Pásame la sal gorda. Pásame la sal, gorda. Vamos a comer niños. Vamos a comer, niños. En estos casos, el vocativo va en la segunda oración y al final, os lo he puesto en negrita. Tampoco es lo mismo decir: Juan come. Juan, come. (La primera es una oración enunciativa, la segunda imperativa; en la primera, "Juan" es sujeto, en la segunda el sujeto está omitido y es "tú").
Está muy bien explicado en este blog, lenguasantaana. Podéis practicar con estos ejercicios de educa2 (en ellos se habla de "aposición", que es una aclaración de una palabra, también va entre comas; con el vocativo llamo a alguien, con la aposición aclaro lo dicho anteriormente (también está explicada en el blog anterior). Para practicar los tipos de oraciones, os recuerdo que tenéis más ejercicios para practicar en la entrada de Modalidad de las oraciones.
Terminamos nuestros temas de Sociales comparando el campo y la ciudad. Imaginad que estos días de reclusión nos hubieran pillado viviendo en un pueblo, en una casita baja con un pequeño jardín con huerto. Por las ventanas se ve todo el campo, incluso las montañas. Igual empezamos a valorar el campo de otra manera...
Lo que tenemos que hacer es lo siguiente: diferencias entre el medio rural y el urbano (Geografía), página 170 y 171, esquema contenidos (tres partes: diferencias, pros, contras). Ejercicios 2 y 3
página 171.
Por último, uniendo lo que hemos visto en Lengua y este tema, podéis hacer un texto argumentativos donde deis las razones por las que preferís vivir en la ciudad o en un pueblo. Para ello tenéis que tener en cuenta los "pros", es decir, las ventajas, y los "contras", es decir, los inconvenientes.
Autores de la canción: Diego Manuel De La Calva / Carlos Toro Montoro
Estoy segura de que resistiremos y de que os suena esta canción. En realidad, cuando hablamos de "canción" tenemos dos cosas, la música y la letra. Esta letra es especial, está escrita de manera que tenga ritmo y musicalidad, por eso desde siempre estas composiciones suelen acompañarse de música. De ahí que pertenezcan al género lírico ("lírico" proviene de lira, instrumento musical, que como recordaréis era uno de los atributos de Apolo, el dios de la música, la poesía, las artes....).
Así que empecemos por aclarar que cualquier texto que tenga intención literaria, es decir, la intención de atraer la atención del lector por su belleza, ingenio o entretenimiento, se puede clasificar en estos géneros literarios:
De momento, vamos a quedarnos con el género lírico. Para que tenga ritmo, se escribe en líneas más cortas de lo habitual, llamadas versos, que suelen tener el mismo número de sílabas (métrica) y rima entre algunos versos. Los versos se agrupan en estrofas, que comparten un mismo esquema de métrica y rima. En muchas ocasiones, sobre todo cuando se cantan, se incorporan estribillo, que es un conjunto de versos que se repiten a lo largo del poema y que, a menudo, no mantienen ni la métrica ni la rima del resto de estrofas.
Así, en nuestra canción, el primer verso sería "Cuando pierda todas las partidas", tendría 2 estrofas de cuatro versos, estribillo en dos estrofas, otra vez 2 estrofas de cuatro versos y otra vez el estribillo. ¿Localizas todos los elementos?
Ahora vamos a contar las sílabas de cada verso, es decir, vamos a medirlos, a hacer el análisis métrico. Para ello tenéis que recordar que los diptongos y triptongos forman una sola sílaba, mientras que los hiatos son dos. Además, utilizan un recurso llamado "sinalefa", que consiste en unir en una sola sílaba la última de una palabra acabad en vocal y la primera de la siguiente palabras si también empieza por vocal (o por "h", puesto que es muda). Atentos, que hay más recursos. En este vídeo del profesor de Novaschool Añoreta, Miguel Medello, lo explican muy bien. Practicad vosotros con la canción.
La rima es la repetición de sonidos a partir de la última vocal tónica de cada verso. Os recuerdo que la vocal tónica de la vocal que lleva la fuerza de voz. Cuidado, que no siempre lleva tilde, eso depende de las reglas de acentuación. Así, por ejemplo, "partidas" no lleva tilde pero hay una vocal donde hacemos más fuerza al hablar, par-ti-das. La "i" es la vocal tónica y si rima es a partir de ahí. Así que lo primero que tenemos que hacer es subrayar desde la última vocal tónica de cada verso y ver si se repiten todos los sonidos (rima consonante) o solo las vocales (rima asonante).
Todo esto lo tenéis en el libro, era la tarea para hoy, que os recuerdo era la siguiente: vamos a trabajar la métrica y la rima leyendo la página 142 (solo “La forma poética”, el último apartado no); copia en tu cuaderno la definición de poema, verso, estrofa, métrica, sinalefa, rima consonante, rima asonante. Haced los ejercicios 5, 6 y 7 de la página 143.
Ayer trabajamos las enunciativas e interrogativas; hoy nos toca ver las exclamativas y desiderativas en la página 234. Los ejercicios que hay que hacer son: 5, 6,
9, 10, 11 y 14 de la pág. 235.
Una cosa importante: una misma oración puede ser de dos tipos a la vez, aunque uno de ellos sea el predominante. Con las oraciones que tenemos para hoy pasa con frecuencia, pues muchas veces, cuando expresamos un deseo lo hacemos también expresando un sentimiento, por lo que no solo es desiderativa sino también exclamativa (en ese caso, hay que poner signos de exclamación, lógicamente). Las interrogativas y las exhortativas también pueden ser a la vez exclamativas. Otra aclaración: en el libro os habla de enunciados que pueden ser oracionales o no oracionales. Las oracionales, claramente, son oraciones, es decir, tienen verbo en forma personal (conjugado), mientras que las no oracionales no llevan verbo (porque se omite). Así, "¡Feliz Año Nuevo!" no es oracional porque no tiene verbo (en realidad, la oración completa sería "¡Te deseo feliz año nuevo!", pero se omite el verbo porque es evidente y porque se ha generalizado el uso de la frase sin verbo). No olvidéis seguir trabajando los verbos, tenéis que distinguir el Indicativo, el Subjuntivo y el Imperativo. Entrad en conjugación, elegid verbos de distintas conjugaciones e irregulares y repasad todos los tiempos y modos. Está muy bien porque destaca las terminaciones que son las que tenéis que reconocer para saber identificar el tiempo y el modo.
Así que aquí os dejo un enlace a teresadientedeleon donde podéis encontrar multitud de enlaces a diversos ejercicios. En xtec también tenéis para practicar con un montón de ejercicios. La imagen anterior está sacada de este vídeo de youtube que también podéis ver, da una explicación clara y sencilla.
Para 2 CX Vamos
a utilizar los ejercicios de la página 191 para repasar los elementos de la
comunicación y los textos expositivos. En el ejercicio 1 y 2 vamos a usar las
oraciones que nos proporcionan para decir los elementos de la comunicación de
cada uno (no os olvidéis del contexto o situación, que es por lo que os
preguntan en el libro, aunque nosotros vamos a hacer más cosas). Luego hacéis
el ejercicio 4.
Os ayudo. Hago yo uno, voy a elegir el que creo que os puede resultar más difícil, el de la cajetilla de tabaco del ejercicio 2:
Emisor: Ministerio de Sanidad
Receptor: el que compra la cajetilla
Mensaje: que no empecemos a fumar porque es muy adictivo
Código: lengua castellana escrita
Canal: visual, soporte: cajetilla.
Contexto: alguien que va a fumar
La intencionalidad, por la que también pregunta el ejercicio, es que los receptores cumplan la orden y no fumen.
En e-ducativa catedu puedes hacer varios ejercicios, algunos son interactivos, otros no. En materialesdelengua también hay muchos ejercicios, algunos incluyen contenidos que no hemos dado pero que son muy sencillo y podéis jugar a adivinar.
En cuanto al ejercicio 4, es sobre todo de comprensión del texto y repaso de los textos expositivos. Contesta a las preguntas en tu cuaderno.
Esta es nuestra última clase de Sociales antes de las vacaciones de Semana Santa. Nos toca el apartado 3, en la página
50, los sectores económicos. Tenéis que hacer la definición de cada uno en el cuaderno y un esquema que incluya los cuatro sectores, las actividades económicas que engloba cada uno y la característica definitoria de cada sector.
Ejercicios 1 (en pág. 50), todos los demás, en la pág. 51.
Verás que en el esquema anterior falta el sector cuaternario, y si buscas en internet esquemas de este tipo, verás que a todos les pasa lo mismo ¿a qué crees que se debe? Tú debes incluirlo en tu esquema. Verás también que la minería la incluyen en el sector primario, mientras que en el libro está en el secundario. No te preocupes, tú ponla donde indica el libro, además en este encontrarás más actividades de las que recoge el esquema.
Podéis ir practicando con estos ejercicios interactivos de cplosangeleseducared sobre los sectores económicos, aunque incluye algún concepto más que no hemos visto aún, como población activa, que es toda aquella que trabaja o está en disposición de trabajar (parados). La inactiva la compondrían los estudiantes, menores de 16 y jubilados.
También podríais hacer el crucigrama si tenéis en cuenta lo siguiente: los trabajadores (uno de los factores de producción, no se puede producir si no hay alguien que produce) pueden ser:
