Hola, hoy vamos a empezar con la Literatura en 3CX y vamos a dejar descansar un día el tema de Sociales, porque para hacerlo bien me parece que tenéis que ir repasando lo que ya lleváis hecho.
Sabéis que en el libro tenéis información y la tarea que tenéis que hacer. Yo os añado alguna cosilla para que lo entendáis mejor y completéis conocimientos. Lo primero tiene que ver con su vida y su obra, para ello vamos a dedicarle el trabajo de un día, que es lo que vamos a desarrollar a continuación.
Os remito a otra entrada de este blog titulada "Cervantes y Lope entrevistados". Hay un audio con una recreación de lo que diría Cervantes si le hicieran una entrevista en la actualidad. Está bastante bien, es divertida y nos deja clara la rivalidad que tenía con Lope de Vega. También hay entrevista a este autor, pero aún no es su turno (aunque, por supuesto, si queréis podéis escucharla, porque se complementa muy bien con la Cervantes, ambos se hacen referencias mutuas). También hay un programa de televisión en el que un actor representa a Cervantes y nos cuenta su vida.
Si lo vais a escuchar y a ver, os recomiendo que vayáis apuntado los datos más relevantes que den.
Si veis el vídeo, cosa que os aconsejo, podéis contestar al cuestionario que os dejo en el enlace. Es muy sencillo y os permitirá quedaros con lo esencial de su vida.
Ahora entramos a analizar su obra más conocida, para lo que podéis emplear otro día de trabajo.
Para entender la importancia de su principal obra, Don Quijote de la Mancha, pinchad en el enlace, que también es del blog. Pero no olvidéis que Cervantes cultivó todos los géneros literarios. Os dejo aquí un esquema de sus obras por géneros.
Por último, os hago una sugerencia. En este enlace de rtve podéis la serie completa de Don Quijote de la Mancha. Es muy buena y ahora que tenéis tiempo puede ser un gran entretenimiento.
Sería conveniente dedicar un tercer día de trabajo a comprobar que recordáis lo que habéis trabajado del autor y de su obra: como ya lo tenéis en el cuaderno, se trataría de volver a leerlo, subrayar lo esencial como hemos aprendido en clase, realizaros preguntas a vosotros mismos y las respondéis sin mirar, si es posible.
En este tema lo más importante es que entendáis que en la actualidad estamos en un mundo globalizado. Qué significa eso, cómo es posible y qué consecuencias tiene es lo que vamos a tratar de aprender. Es interesante no solo para este tema, sino para cuando empecemos la parte de la economía, pues es el ámbito donde más se aprecia la globalización. Pero todo esto no viene en este apartado, hay que informarse de otra manera.
Lo que quiere decir "mundo globalizado"es que los Estados no actúan aisladamente, sino que unos dependen de otros en todos los ámbitos: en el económico (importamos y exportamos productos continuamente a todos los países), en el político (los países se unen en organizaciones supranacionales como la UE, la ONU, la OTAN...), en el cultural (la música, el cine, el fútbol, los libros.... que se ponen de moda son los mismos en la mayoría de países del mundo).
Un ejemplo bien actual de globalización es la pandemia de COVID19 que nos está afectando ahora mismo. Como todos sabéis, se originó en China, un país bastante alejado de nosotros. Antes de la revolución de los transportes, habría sido muy difícil que llegara a contagiarnos. Pero hoy en día tan solo ha tardado un mes, aproximadamente, en llegar a nosotros. ¿A qué se debe? A que todo el mundo está conectado, mucha gente viaja, algunos por negocios, otros por estudios, otros por turismo, otros porque son migrantes..... Por eso ahora nos toca no viajar nada y no relacionarnos con nadie, para no seguir difundiendo el virus por el mundo.
Por tanto, las condiciones que han permitido que el mundo se globalice han sido el desarrollo de los transportes (barco, ferrocarril, por carretera, avión), de los medios de comunicación de masas (prensa, radio, televisión) y de las tecnologías de la información y la comunicación (Internet y todo lo que ella permite, redes sociales, aplicaciones, etc).
Pero esto no ofrece más que las condiciones, nos falta entender para qué queremos globalizarnos, es decir, cuál es la intención que hay detrás de todo este proceso. Esa intención es básicamente económica, obtener las mayores ganancias vendiendo lo más posible. Por eso hay que ir en busca de materias primas y mano de obra barata, así como vender en todos los países posibles, a todas las personas posibles, de todas las maneras (centros comerciales, venta online...), de todas las cosas imaginables (armas, dinero, acciones, marcas, futbolistas, imagen personal, etc). Esto solo es posible si estamos en un sistema liberal o capitalista (ya lo veremos en profundidad, pero que os vaya sonando), por lo que en realidad lo que se ha globalizado sobre todas las cosas es dicho sistema, el liberalismo económico.
Gracias a todo lo anterior, podemos ir al supermercado a comprar productos que no se cultivan ni en Madrid, ni en España (kiwis de Nueva Zelanda, espárragos de Perú...). Para consultar a este respecto entra en cambio16 e infórmate. La ropa que compramos no está hecha aquí, y si no, compruébalo en las etiquetas, verás que vienen de sitios muy lejanos como Bangladesh, Tailandia, Pakistán.... Los productos electrónicos tampoco, como bien sabes por tu móvil, ordenador, etc. Y muchas otras cosas. Pero también, contaminamos el mundo con tanto viaje, lo llenamos de desperdicios tóxicos (mirar la noticia del vertedero de Zaldívar en elmundo), gastamos los recursos porque cada vez consumimos más,
Así que las consecuencias de este proceso globalizador ¿cuáles son? ¿Son buenas o malas? Hay de todo y depende del punto de vista que tengas, si te fijas solo en cómo te afecta a ti o en cómo afecta a todo el mundo y al planeta, si solo piensas en la cantidad o también en la calidad, si solo te importa lo material o si solo aceptas lo que te parece ético. Las conclusiones son tuyas, pero infórmate primero de lo que piensan otros. En el siguiente vídeo hay una explicación entretenida y desenfadada que te puede ser útil.
En este otro, la explicación es más formal e impersonal, pero por eso me parece un buen complemento de la anterior y es bastante clara.
Una vez que hemos entendido esto, ya podemos continuar. Ya tiene sentido hablar de "organismos supraestatales" o "supranacionales": en ambos casos quiere decir que se componen de varios Estados. En realidad, lo interesante es que conozcáis cuáles son esos organismos, que significan sus siglas, para qué sirven, cuántos países lo forman y cuáles son algunos de ellos. Así que en este apartado no os queda más remedio que buscar la información, por ejemplo, en profesorfrancisco. Hay muchas palabras más, buscad las que os interesen con las teclas "crtl"+f
Como en este tema apenas hay definiciones para el cuaderno, podéis hacer un esquema con toda la explicación de esta entrada sobre la GLOBALIZACIÓN. Estas serían sus partes principales: definición, condiciones, intención, consecuencias (estas, a su vez, se pueden dividir en positivas y negativas).
Contactad conmigo a través del correo electrónico si tenéis cualquier duda.
Os recuerdo que tenemos que hacer un apartado del libro cada día, teniendo en cuenta que los días que dedicábamos a Sociales eran lunes, martes y miércoles. Pero os llevará algo más de tiempo, que contaría como el que dedicamos a "deberes".
Así que, allá vamos con el 2º apartado del tema.
Para ello tenéis que haceros con un mapamundi mudo que podéis imprimir en el enlace que os dejo o si no podéis calcarlo con cuidado. Con un poco de suerte tenéis en casa alguna copia sin usar de esas que mando yo a principio de curso.
Puedes imprimirlo en proyectomapamundi o en cualquier otra página que tú busques.
Se trata de que sepáis ubicar los principales países del mundo (Europa y América ya los hemos trabajado en clase y debéis saberos todos, y algunos de Asia también) y las relaciones entre países que se establecen hoy en día.
¿Qué países? Los que se mencionan en este apartado, tanto en "El ámbito político" como en "El ámbito económico". Primero míralos en el mapa del libro y cuando creas que los sabes localizar en el mapa mudo, lo haces sin mirar. Pon el nombre en lápiz y cuando compruebes que están bien, los pasas a boli. Luego pinta de distintos colores e indica en la leyenda: países ricos, países en desarrollo, países pobres (busca en Internet algún ejemplo de "países olvidados y señala alguno en el mapa). Después, pon puntos en aquellos países con protagonismo político de los que se habla en la primera parte.
Para entender el tema, debes leerlo con atención e ir definiendo en el cuaderno las palabras clave: multilateralismo, islamismo, países ricos, en desarrollo, pobres y olvidados.
Después, realizad en el cuaderno los ejercicios de la página 29. Eso os ayudará a fijar los contenidos. Recordad que de estos contenidos sacaré las preguntas del examen y que todo este trabajo en casa contará como un 20% de la nota total.
Con este vídeo podéis haceros una idea global de la situación internacional. Está en inglés pero tiene subtítulos y como podéis parar cuando queráis, no hay ningún problema. Es interesante y podéis ampliar el número de países que localizar en el mapa.
Hola, chicos de 2º PMAR. Espero que hayáis consultado la página web del instituto y sepáis cuáles son vuestras tareas para estas dos semanas. Aunque en clase ya mandamos algunas, en la página web están más completas.
Nos quedamos sin poder hacer en clase una pirámide de población, así que os toca hacerla en casa con los datos de la página 135 del libro de texto. Atención: solo tenéis que hacer caso a los datos de hombres y mujeres según cada franja de edad, la columna con el total NO hace falta para nada. Esto os llevará una hora, aproximadamente, como si fuera una hora de clase.
Debéis usar una hoja de cuadros, hacer los ejes como os van a enseñar en el vídeo siguiente de manera que os ocupe toda la hoja. Tenéis que dividir los ejes verticales en 18 partes iguales, una para cada franja de edad (de 0-4, de 5-9 ...). Los ejes horizontales (uno para hombres y otro para mujeres) tenéis que dividirlos en 12 partes iguales cada uno, cada parte representará 10000 hombres o mujeres, así que tenéis que calcular hasta dónde llega la barra que tenéis que dibujar (la máxima cantidad es la de 114809 hombres de 35 -39 años, por eso necesitáis 12 partes).
Mirad el vídeo con atención, fijaos en las otras pirámides que hay en el libro y hacedla a lápiz, por si acaso. Cuando estéis seguros de que está bien, coloreáis los hombres de un color y las mujeres de otro.
Para terminar el tema, es necesario que vayáis definiendo en el vocabulario del cuaderno las expresiones claves. Yo os voy a decir cuáles son y vosotros encontráis las definiciones leyendo atentamente en el libro, las copiáis cuidadosamente, completas y bien expresadas, y os las vais aprendiendo. Son las siguientes: población activa e inactiva (p. 134), ciclo demográfico antiguo, de transición, moderno, "baby boom", éxodo rural (p. 136), saldo migratorio (p. 138). Además, deberíais buscar en internet qué son las migraciones interiores y exteriores (o internacionales), porque el libro habla de ellas pero sin definirlas. Para que os sirva de ayuda os dejo este enlace a claseshistoria con un vocabulario muy fácil, hay muchas palabHras más, vosotros buscad las que os interesen, están ordenadas alfabéticamente.
La mejor manera de hacerlo es ir poco a poco, dedicar una hora a hacer el vocabulario de las páginas 134 hasta 136, leyendo atentamente el tema y mirando los gráficos, especialmente el de la página 136 sobre la evolución de la población española, que podéis copiar en vuestro cuaderno para que os sirva de ayuda en las definiciones: el ciclo demográfico antiguo iría desde el comienzo de la humanidad hasta la fecha de 1846; el ciclo demográfico de transición desde 1846 hasta 1986; el ciclo demográfico moderno desde 1986 hasta hoy (el pico que aprecias desde 2000 a 2014 es una "excepción" que corresponde a la llegada de inmigrantes desde finales de los años 90 del siglo XX, que permitió un cierto crecimiento de la población).
Hay un vídeo interesante sobre este tema que te puede servir de aclaración.
Otro día, en otra hora, hacéis el ejercicio 3 de la página 137. Tienes que hacer un eje horizontal donde pones los años que te dan (verás que algunos son de fechas futuras, no te preocupes, está bien, es que se trata de un cálculo de cómo evolucionará la población si lo hace al mismo ritmo que ahora, se llama "proyección" como pone en el libro) y en el vertical empieza en 40 (millones de personas) y vas subiendo de uno en uno hasta llegar a 47 (por encima de la máxima cifra que os dan). Cada tramo de un millón debe ser igual de grande que el resto y debe ser grande para que luego puedas calcular las cifras que te dan. Por ejemplo: la primera cifra es 46.436.797. Es imposible afinar tanto, así que vamos a redondear a la cifra más cercana, 46.500.000. Tendrás que poner un punto entre 46 y 47 de tu eje vertical, correspondiente al año 2015, que es el primero de tu eje horizontal.
Este otro vídeo es muy interesante, sobre las consecuencias de la superpoblación y las soluciones que se han propuesto.
Por último, tenéis que conseguir un mapamundi mudo político para identificar los países de procedencia de nuestra inmigración, los datos están en la tabla de la página 138. Se trata de que aprendáis dónde está cada uno de esos países, así que nada de copiar. Primero miráis un mapa con los nombres, como el que os pongo más abajo (se puede ampliar para ver bien los nombres), vais memorizando y luego ponéis los nombres de cada país en su lugar correspondiente en vuestra copia de mapa mudo (más abajo os dejo uno con el enlace a la página para que lo podáis imprimir). A lápiz, por si os equivocáis.
Para esta última tarea vamos a emplear otra hora (en total 4 horas vamos a dedicar a demografía, las correspondientes al miércoles 11, jueves, viernes y mañana martes), pero no olvides que debes repasar lo anterior para que no se os olvide nada y que si necesitáis más tiempo no pasa nada, es el equivalente al tiempo para "deberes".
Para ayudaros a trabajar el tema de Historia a los alumnos de 2º ESO de PMAR, os recomiendo que leáis en el enlace a aulapt un resumen de tema y que hagáis las preguntas que proponen a continuación, es una manera de reforzar lo que habéis leído y trabajado en el libro. Por otro lado, podéis ver este vídeo sobre la famosa batalla de Navas de Tolosa en academiaplay.
También tenéis una presentación de diapositivas bastante útil y clara en docs google
TEMPORALIZACIÓN
Vamos a dedicar a este tema otros cuatro días (si has empezado por los contenidos de demografía, esto sería para empezar el miércoles 18 y seguir). En el primero vamos a leer la página 126 y vamos a ir definiendo en el cuaderno: taifas, almorávides, almohades, Batalla de las Navas de Tolosa, reino nazarí de Granada. Hacéis los ejercicios 1, 2 y 3 de la página 127. Para ello visualiza el vídeo anterior.
El segundo día leéis "la economía" y "la sociedad", definís dinar, muladíes, mozárabes, mudéjares (lo añadí yo en clase, buscad en Internet), hacéis un esquema en el cuaderno de cada apartado y hacéis el ejercicio 4.
El tercer día hacéis un esquema de las causas y las consecuencias de la crisis de los siglos xiv y xv, de la página 130, y del Reino nazarí de Granada de la página 131. En la misma página habla de la "peste negra", en el "¿Sabías qué?". Añade esa información a tu esquema de las causas y ve el documenta sobre la peste que os pongo a continuación. Te ayudará a comprender la situación por la que estamos pasando ahora.
El cuarto día nos hacemos con un mapa mudo de España, si no podemos imprimirlo lo calcamos lo mejor posible, con cuidado. Que nos sirva para aprendernos bien todas las provincias, para lo que os aconsejo trabajar con en serbal pntic o en didactalia. Después pintamos con 5 colores diferentes por donde se extendían los cinco reinos, tal como en el mapa de más abajo. Debéis hacer una leyenda indicando el nombre de cada reino según el color correspondiente.
Hola, chicos. Os recuerdo que tenéis que ir analizando oraciones (los de 2º del libro y los de 3º de la fotocopia que tenéis). Es decir, esto lo tenéis que ir haciendo TODOS LOS DÍAS QUE TUVIÉRAMOS CLASE DE LENGUA, dedicándole una hora cada día y si hace falta más. Como no todos tenéis el mismo nivel, a cada uno le llevará un tiempo, porque algunos tenéis que trabajar cosas que ya hemos visto en clase.
Os recuerdo también el orden que tenéis que seguir:
1º Localizar el verbo: para aquellos que os cuesta aún, memorizad el presente, el pto, perfecto simple y el futuro de varios verbos de distintas conjugaciones, así como los verbos irregulares ser, ir y haber.
Después trabajad los tiempos compuestos, tenéis que conocer la estructura de memoria y luego conjugar varios tiempos compuestos: pretérito perfecto compuesto, pretérito pluscuamperfecto... Para ello tenéis un montón de entradas en el blog, os enlazo la última, formas simples y compuestas de los verbos.
2º Buscar el SN SUJETO, buscando aquel SN que concuerde con el verbo en número y persona, que es quien realiza la acción del verbo.
Cuando es de persona se encuentra muy bien, pero también puede ser de cosa y entonces os cuesta más, tened cuidado y practicad. Os recuerdo que puede estar en cualquier parte de la oración, no solo al principio.
3º El resto de la oración es SV PREDICADO y tenéis que decidir si es nominal o verbal. Lo tenéis en los apuntes y en la entrada que os voy a enlazar, en realidad tenéis todo lo que acabo de recordar y mucho más, se llama SINTAXIS.
4º Agrupar en sintagmas las palabras del SV PREDICADO, poniendo el nombre de cada uno (hasta aquí es común para 2º y 3º, el resto solo para 3º) y la función sintáctica que realiza (en los apuntes del último día) y analizando cada sintagma por dentro, según la tabla que tenéis en los apuntes. Por si acaso os pueden servir estos esquemas.
Para que practiquéis más y consultéis dudas os remito a delenguayliteratura donde podéis encontrar oraciones para analizar resueltas. Pero no miréis la solución hasta que no lo hayáis intentado vosotros solos, si no, no sirve de mucho. Os recuerdo a los de 3º (el resto no tienen que llegar hasta aquí) que AÚN NO HEMOS VISTO LAS ORACIONES EN VOZ PASIVA NI EL COMPL. PREDICATIVO NI EL COMPL. DE RÉGIMEN. Así que tranquilos si algunas oraciones no las sabéis analizar.
Vamos a empezar este periodo de trabajo en casa con este tema. Para hoy el primer apartado del libro, que trata sobre el Estado y la democracia. Así que debéis incluir en vuestro vocabulario la definición de: Estado, poder legislativo, poder ejecutivo y poder judicial, democracia (incluir tipos, es una definición larga, así que busca en todo el apartado y reúne toda la información relacionada con orden y claridad), Constitución, referéndum, elecciones. Todas ellas se pueden hacer sacando la información del propio libro y haciendo los ejercicios, tal como acordamos en clase.
Los esquemas que ofrece el libro son bastante claros y pueden ser de utilidad, por lo que recomiendo que los trasladéis al cuaderno, pero sin copiar, como hacemos en clase: primero los estudias, luego copiáis solo la estructura y luego tratáis de rellenarlo sin mirar el libro, para comprobar que lo recordáis y lo entendéis.
Para ampliar y trabajar en profundidad el tema de la Constitución en España, entra en cplosangeles educared, ofrece información sencilla y ejercicios interactivos para repasar lo leído.
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